Эксперимент Стенли Милгрэма на повинуемость (послушание, подчинение) авторитету

YOUTUBE · 15.11.2025 11:18

Ключевые темы и таймкоды

Введение в эксперимент

0:05

Исследование проведено в Йельском университете в мае 1962 года.
Испытуемые — люди в возрасте от 20 до 50 лет из Нью-Хевена, приглашённые по объявлению.
Участники имели разные профессии и уровни образования.

Цель эксперимента

0:52

Эксперимент направлен на изучение влияния наказания на механизм памяти.
Психологи разработали теории, объясняющие работу памяти, одна из которых предполагает, что наказание активизирует запоминание.
Цель эксперимента — определить, какое наказание наиболее эффективно для лучшего запоминания и как влияет возраст и статус надателя наказания.

Подготовка к эксперименту

2:24

Один участник становится учителем, другой — учеником.
Ученик проходит в комнату, где будет получать наказания электрическим током.
Объясняются правила эксперимента: учитель диктует ассоциативно-спаренные слова, ученик должен запомнить пары и выбрать правильное слово из четырёх предложенных.

Инструкции для учителя

5:44

Учитель получает инструкции по использованию генератора электрического тока.
Проводится пробный удар током для демонстрации силы наказания.
Учитель должен читать список слов и назначать наказания за неправильные ответы ученика.

Начало эксперимента

8:43

Учитель начинает диктовать слова, ученик пытается запомнить.
За неправильные ответы ученик получает удары током, напряжение увеличивается с каждым неверным ответом.
Ученик выражает беспокойство из-за боли и здоровья, но эксперимент продолжается.

Конфликт и завершение эксперимента

10:00

Учитель отказывается продолжать эксперимент из-за беспокойства за здоровье ученика.
Эксперимент продолжается, несмотря на возражения учителя.
После эксперимента учитель отмечает сильное эмоциональное напряжение и нервный смех.

Психологическое состояние учителя

11:15

Организована дружеская встреча учителя с учеником для восстановления психологического равновесия учителя.
У большинства учителей отмечались признаки сильного эмоционального напряжения.
Учителя старались доказать, что их смех и улыбка не означали удовольствия.

Цель эксперимента

11:52

Человек за стеной не получал ударов током.
Цель эксперимента — определить реакцию на указания экспериментатора господина Вильямса.
Испытуемый отказывался подчиняться, считая, что причиняет боль другому человеку.

Психологическая дилемма

12:32

Эксперимент направлен на наблюдение за поведением человека в тяжёлой психологической дилемме.
Важно восстановить психическое равновесие и защитить достоинство участников.

Доказательства безопасности

13:23

Испытуемый должен получить доказательства, что ученик не подвергался болезненным ударам.
Жертва всегда была учеником, а непосвящённый испытуемый — учителем.

Запись ответов и контроль

14:04

Ответы ученика записывались на магнитофон, болевые реакции синхронизировались с ударами.
Экспериментатор контролировал действия непосвящённого испытуемого с помощью панели индикатора.

Отказ от продолжения

16:02

Испытуемый отказывается продолжать эксперимент после 345 вольт, ссылаясь на проблемы ученика с сердцем.
Эксперимент прекращается.

Беседы после эксперимента

17:03

После эксперимента испытуемый заполнял вопросник, оценивая свою нервозность и болезненные ощущения жертвы.
Обсуждалось право ученика требовать прекращения эксперимента.

Прогнозы и реальность

18:09

Психологи прогнозировали, что только 1–2 человека из 100 дойдут до конца, но фактически 50% испытуемых повиновались до конца.

Продолжение эксперимента

20:01

Ученик продолжает давать неверные ответы, экспериментатор настаивает на продолжении.
Учитель выражает опасения за здоровье ученика.

Финальные ответы

24:16

Ученик отказывается отвечать, экспериментатор требует продолжения.
Если ученик не отвечает в течение 4–5 секунд, ответ считается неверным.
Эксперимент продолжается с новыми вопросами.

Начало эксперимента

25:48

Учитель назначает удары током, начиная с 315 вольт.
Участник отказывается отвечать, но учитель угрожает наказанием.

Ухудшение состояния участника

26:14

Участник просит выпустить его, ссылаясь на плохое самочувствие.
Учитель продолжает задавать вопросы и назначать удары.

Увеличение напряжения

27:07

Напряжение достигает 360 вольт, участник молчит.
Учитель подозревает, что с участником что-то случилось.

Продолжение эксперимента

28:29

Учитель настаивает на продолжении эксперимента, несмотря на просьбы проверить состояние участника.
Напряжение достигает 450 вольт.

Прерывание эксперимента

30:50

Эксперимент прерывается, участник выражает беспокойство за состояние другого человека.
Выясняется, что участник не получал ударов током, а эксперимент был разыгран.

Объяснение целей эксперимента

32:55

Цель эксперимента — изучить реакцию участников на указания.
Участник неохотно подчинялся указаниям, беспокоясь о состоянии другого человека.

Влияние контекста на поведение

35:25

Местонахождение жертвы и близость экспериментатора влияют на повинуемость участников.
Повинуемость снижается по мере приближения жертвы к испытуемому.

Влияние удалённости экспериментатора

37:38

Чем дальше экспериментатор от испытуемого, тем меньше повинуемость.
В индустриальном районе уровень повинуемости немного ниже, но не существенно.

Групповые факторы

38:31

Групповые факторы сильно влияют на повинуемость.
Когда актёры отказываются продолжать эксперимент, 90% испытуемых следуют их примеру.
В другом варианте, когда актёр включает рубильник, лишь три человека из сорока отказываются продолжать эксперимент.

Итоги эксперимента

39:28

Результаты показывают, что человеческая природа не может противостоять приказу легитимного авторитета.
Значительное число людей подчиняется приказу, не руководствуясь соображениями совести.
Поднимается вопрос о степени власти государства и его влиянии на людей.